新疆好故事｜“先生”是位95后

4月16日，在烏魯木齊八一中學(xué)，馬健鈞在授課。天山網(wǎng)-新疆日?qǐng)?bào)記者 劉一鳴 攝

　　天山網(wǎng)-新疆日?qǐng)?bào)記者 劉一鳴

　　馬健鈞身上有兩種氣質(zhì)，一種是飽讀詩書富有內(nèi)涵的“先生”氣，一種是敢想敢干敢創(chuàng)新的少年氣。這兩股子不同的氣質(zhì)，在他身上融會(huì)貫通得恰到好處。

　　1999年出生的馬健鈞火了。不久前他參加大語文公開課節(jié)目《超級(jí)語文課》，用“拆字解字”的方式，帶領(lǐng)同學(xué)了解新疆的“前世今生”，以“邊塞詩”為主要內(nèi)容，深入講解《邊烽千秋 詩韻悠悠》，富有感染力的課堂收獲觀眾點(diǎn)贊熱評(píng)。

　　“那段時(shí)間幾乎每天都能看到自己出圈的短視頻?！泵鎸?duì)爆火，烏魯木齊八一中學(xué)語文教師馬健鈞看得明白，“還得沉淀。我火得不得了，學(xué)生寂寂無聞，這不是教育該有的樣子。”

　　當(dāng)熱點(diǎn)人物回歸到日常教學(xué)與生活后，記者和馬健鈞展開對(duì)話，聊聊他的成長(zhǎng)故事。

　　打開文學(xué)世界大門的少年

　　大學(xué)每天徜徉在經(jīng)典文學(xué)作品中時(shí)，馬健鈞為自己選擇了文學(xué)專業(yè)深感慶幸：“完全符合我的胃口?？梢宰x想讀的書，研究想研究的東西?！?/p>

　　2018年夏天高考填報(bào)志愿時(shí)，馬健鈞也曾糾結(jié)過。母親建議報(bào)考政法類大學(xué)，他不排斥，但不確定這是不是未來想走的路。他看到當(dāng)時(shí)熱播的《中國詩詞大會(huì)》，千百年前的詩句，如今依然讓人內(nèi)心震動(dòng)，文學(xué)的魅力讓他找到方向，“我決定報(bào)考北京師范大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)?！?/p>

　　初中以前，馬健鈞對(duì)語文課沒太大興趣，但他喜歡逛書店，在隨手翻開的魯迅文集中，他認(rèn)識(shí)了更加真實(shí)立體的人物，“課本上的他是嚴(yán)肅的，但深讀他的作品、了解他的生平和更多故事后，他變得生動(dòng)有趣了。”

　　打開一本本書，馬健鈞體會(huì)著前輩作家筆下的古今，感受著散文詩歌的美。

　　“什么書都讀，尤其喜歡小說和散文。讀文學(xué)作品時(shí)，讀的是時(shí)代的故事，是一段歷史。讀詩時(shí)，讀的是一種精神、一種情懷和民族的氣節(jié)。”馬健鈞說，很多書也對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響：“比如孟子的性善論，讓我知道，每個(gè)人一出生都有向善的趨勢(shì)，就看你怎么去培養(yǎng)他，這對(duì)我從教有很深影響?！?/p>

　　那些觸碰過的文字，幫馬健鈞認(rèn)識(shí)著身邊的世界，在不知不覺中提升著他的思考力和感悟力。書中藏著的一個(gè)個(gè)錦囊，每每在他遇事時(shí)，化為妙計(jì)。

馬健鈞在參加《超級(jí)語文課》時(shí)，為學(xué)生講課。圖/馬健鈞提供

　　剛火時(shí)，馬健鈞的確迷失了兩天，隨后他便重溫了《甲申三百年祭》，很快意識(shí)到如果不能保持頭腦清醒，不能堅(jiān)持正確方向，即使一時(shí)取得成績(jī)，最終也難逃失敗。

　　“這可能就是我看起來比同齡人成熟的原因吧?！瘪R健鈞說，“我很快就調(diào)整自己回歸現(xiàn)實(shí)，我要教學(xué)成果，要讓學(xué)生能從我的課堂里真的學(xué)到些什么?！?/p>

　　要當(dāng)老師 就當(dāng)個(gè)不一樣的

　　大二以前，馬健鈞還沒有做好成為一名教師的準(zhǔn)備。

　　“遨游在文學(xué)世界里的兩年，我樂在其中。”馬健鈞說，由于大學(xué)課程設(shè)置，前兩年他都在研究專業(yè)，鮮少接觸教師教育類課程。直到大二下學(xué)期，他受高中老師邀請(qǐng)回到母校實(shí)習(xí)。

　　上講臺(tái)前，馬健鈞信心滿滿，多年的學(xué)習(xí)積淀和豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他覺得站在講臺(tái)上定是信手拈來，事實(shí)卻澆了盆冷水。

　　“很尷尬?！瘪R健鈞回憶起自己初次登上講臺(tái)的情形。只一味傳輸知識(shí)，沒考慮學(xué)情，沒課堂互動(dòng)，沒把握好課堂節(jié)奏，“最初的幾次嘗試，效果都不理想。”

　　要好好琢磨教學(xué)了，馬健鈞意識(shí)到。作為一名師范生，知識(shí)儲(chǔ)備是基礎(chǔ)，教學(xué)是手段，目的是讓學(xué)生有所獲?！白鳛榻處?，我的基本功還不過關(guān)?！彼f。

　　之后的時(shí)間，馬健鈞好像又回到了高中時(shí)光，坐在熟悉的教室里，聽熟悉的老師講課。只是這次，他聽的是門道，學(xué)的是講課方式?！澳感＠蠋熃塘宋液芏?，幫助很大。”馬健鈞說。

　　回到大學(xué)課堂，北京師范大學(xué)鄭國民教授的教學(xué)理念也引發(fā)了馬健鈞的思考，到底什么才是好的教育？我要成為怎樣的老師？我要提供怎樣的課堂？

　　“守正創(chuàng)新。這么多年，時(shí)代變了，教學(xué)也要?jiǎng)?chuàng)新?！瘪R健鈞說，他想當(dāng)個(gè)不一樣的老師。

　　畢業(yè)后，他回到八一中學(xué)?！皩?duì)母校有感情，它對(duì)學(xué)生、老師都有很高的包容度，在這里我有舞臺(tái)，也有能幫助我的人?！瘪R健鈞說。

　　一堂《鴻門宴》變成一場(chǎng)“三國殺”

　　每堂課，至少有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。這是馬健鈞對(duì)自己的要求?！熬褪潜谱约赫业綄W(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)語文的熱情?！瘪R健鈞說。

　　高一下學(xué)期學(xué)習(xí)的《鴻門宴》，至今讓高二（10）班學(xué)生李卓恩印象深刻。這篇文言文，對(duì)大部分學(xué)生來說晦澀難懂、難度較高?！暗覀兩夏翘谜n，簡(jiǎn)直嗨翻了?！崩钭慷髡f。誰也沒想到，老師讓學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容及自己的理解、分析，為主要人物制作卡牌，內(nèi)容包含該人物的智力值、武力值和技能等。

　　“這不就是三國殺嘛！”李卓恩說：“這樣的課堂體驗(yàn)以前從未接觸過。我們制作好卡牌后，在課堂上分享討論這么分配的原因，在課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來。”

　　課堂熱烈程度可想而知，在游戲和辯論中，歷史人物項(xiàng)羽和劉邦的人物性格一點(diǎn)點(diǎn)凸顯?！白x懂人物后，把它結(jié)合歷史看，就會(huì)明白楚漢爭(zhēng)霸的結(jié)局早有預(yù)示?！崩钭慷髡f。

　　那堂課也并沒局限于課本上的內(nèi)容。

　　“學(xué)生有了興趣，我也趁熱打鐵，把《項(xiàng)羽本紀(jì)》整章內(nèi)容都打印了出來，作為課外知識(shí)的拓展延伸?！瘪R健鈞說，語文課是讓學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。他希望學(xué)生盡可能多地接觸豐富的歷史文獻(xiàn)、文學(xué)作品和傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而更深入地理解中華民族的精神內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，“這有助于學(xué)生形成正確的歷史觀、文化觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感?！?/p>

　　“就像我在這次比賽中講邊塞詩，內(nèi)容距離學(xué)生太遠(yuǎn)了，對(duì)于詩歌中表現(xiàn)出的民族精神、民族氣節(jié)，學(xué)生很難共情或理解。我講的時(shí)候，會(huì)結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的事，讓學(xué)生更真切地感受到，原來這就是邊塞精神，它其實(shí)早就融入了中華兒女的血脈當(dāng)中?！瘪R健鈞說。

　　在網(wǎng)上，馬健鈞的課程也很受歡迎。一開始上傳是為了記錄、求教，作為年輕教師，他想快速成長(zhǎng)，但后來他有了堅(jiān)持的理由和動(dòng)力。

　　“有學(xué)生給我留言，說講得特有意思，他們那邊沒有老師這樣講，每一課他們都在跟著視頻學(xué)，還把課堂筆記發(fā)給了我，問我能不能一直更新。”馬健鈞說，這事兒有意義，所以堅(jiān)持在做。

　　“火”的風(fēng)頭慢慢過去了?；貧w了往日教學(xué)，馬健鈞繼續(xù)朝著目標(biāo)努力，“希望能產(chǎn)出一些理論方面的成果。如果可以，我希望每年都能‘火’一次，這說明我在進(jìn)步……”