會講故事是思政課教師的基本功

　　【思想小品】

　　王學(xué)利

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程?！卑l(fā)揮思政引領(lǐng)力，讓學(xué)生愛聽課、能聽懂，是思政課教學(xué)的生命線。

　　思政課教學(xué)的核心是讓馬克思主義理論入腦入心，讓學(xué)生在學(xué)思踐悟中領(lǐng)會黨的創(chuàng)新理論，擁有中國心、中華魂，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。推進學(xué)校思政課內(nèi)涵式發(fā)展，提高思政課的針對性和吸引力，是各級學(xué)校思政課教師義不容辭的使命。思政課教師要學(xué)會講故事，尤其是講好新時代的中國故事、新疆故事，這是一項教學(xué)基本功。

　　天邊不如身邊，道理不如故事。講理論要接地氣，要讓馬克思主義講中國話，讓大專家大教授講家常話，讓基本原理變成生動道理，讓根本方法變成管用辦法。思政課要感染青少年，就要運用青少年喜愛并接受的話語方式。思政課實際上是一個解疑釋惑的過程，宏觀上是回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人的過程。

　　思政課講故事與講道理不矛盾。思政課的本質(zhì)是講道理，講故事是方式方法，不能把二者對立起來。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)探索的“案例導(dǎo)引、問題核心、三元融匯、一課四驅(qū)、五維協(xié)同”的高職思政課問題式專題化教學(xué)模式，就是講好思政課故事的成功案例。

　　何謂“案例導(dǎo)引”？就是用故事作課引子，吸引學(xué)生注意力。神經(jīng)科學(xué)研究表明，人的爬行腦更加喜歡視覺化的信息，而不是抽象的信息。案例導(dǎo)引，即講好故事，尤其是新時代的中國故事、新疆故事，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)散思維，開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　何謂“問題核心”？就是創(chuàng)設(shè)核心議題，激發(fā)學(xué)生思考，這種探究學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)的針對性。針對問題講道理，比平鋪直敘更能激發(fā)課堂活力，更能催生學(xué)生的內(nèi)生動力。上課用歸納法推理，比演繹法更適合學(xué)生的思維習(xí)慣，更符合教學(xué)邏輯。

　　何謂“三元融匯”？就是課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、課中研學(xué)、課后實踐體驗相融匯，就是善用“大思政課”理念，打通學(xué)思踐悟堵點，切實解決學(xué)生認同不認同、感不感興趣、信不信、踐行不踐行的問題，形成知情意信行的過程。

　　何謂“一課四驅(qū)、五維協(xié)同”？就是構(gòu)建“線上與線下、課堂與實踐、思政課程與課程思政、思政課與日常教育、思政課與育人體系”協(xié)同的思政課教學(xué)生態(tài)圈。驅(qū)動學(xué)生線上自學(xué)，突破時空限制，與課下協(xié)同；以實踐教學(xué)評價為抓手，讓所有社會實踐途徑與思政課同向同行、同頻共振；推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程蘊含的思政元素，融入專業(yè)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)；驅(qū)動思政課與日常思想政治教育活動協(xié)同；發(fā)揮思政引領(lǐng)力，使思政課在“三全育人”體系中發(fā)揮領(lǐng)航作用，統(tǒng)籌推進課程育人，著力加強科研育人，扎實推動實踐育人，深入推進文化育人，創(chuàng)新推動網(wǎng)絡(luò)育人，大力促進心理育人，切實強化管理育人，不斷深化服務(wù)育人，全面推進資助育人，積極優(yōu)化組織育人。

　?。ㄗ髡邽?024年度全國教書育人楷模）